武功县特殊教育学校
发布时间：
2026-04-13 09:37
| 单位名称 | 武功县特殊教育学校 | |
| 宗旨和业务范围 | 宗旨：对残疾儿童少年实施义务教育。业务范围：听力、智力、孤独症、脑瘫残疾儿童少年义务教育和康复训练。 | |
| 住所 | 武功县普集镇史家村 | |
| 法定代表人 | 董娜（主持工作） | |
| 开办资金 | 1535.8万元 | |
| 经济来源 | 全额拨款 | |
| 举办单位 | 武功县教育局 | |
| 资产损益情况 | ||
| 年初数（万元） | 年末数（万元） | |
| 1437.32万元 | 1430.82万元 | |
| 网上名称 | 武功县特殊教育学校.公益 | 从业人数 10 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 2025年，能遵守国家有关法律法规和《事业单位登记管理暂行条例》及其《实施细则》的规定，按照宗旨和业务范围开展相关活动，没有涉及变更登记的事项，没有违法违规等情况。 | |
| 开展业务活动情况 | 2025年度，我校在县教育局的领导下，认真贯彻事业单位登记管理暂行条例》和《事业单位登记管理暂行条例实施细则》及有关法律、政策，按照核准登记的业务范围开展活动，现将有关情况报告如下：一、开展业务情况：（一）精准落实课程体系建设结合特殊儿童（以智力障碍、自闭症、听障、等类别为主）的认知水平、身心特点与发展需求，完善“基础文化+康复训练+生活技能+职业体验”四维课程体系。针对听障学生，严格执行国家特殊教育课程标准，夯实语文、数学、等文化基础学科，同步强化听能康复、阅读等专项训练；针对智力障碍、自闭症学生，重点优化生活语文、生活数学、劳动技能、社交沟通等功能性课程，将教学场景延伸至校园食堂、超市、社区，让学生在真实情境中学会穿衣、洗漱、购物、交流等实用技能；（二）深化个性化教育实施坚持“一生一案”原则，全面推进个别化教育计划（IEP）落地。每学期初，联合康复师、班主任、家长及学科教师，通过入学评估、日常观察、专业测试等方式，为每一位学生精准制定年度IEP，明确发展目标、教学内容、康复措施与评估周期。组建个别化教育小组，为重度障碍、多重障碍学生提供“一对一”课堂教学、家庭送教服务，全年累计开展送教上门60余次，覆盖20多名行动不便、无法到校的学生。本年度，学生在认知能力、生活自理、社交技能等方面均有明显进步，3名自闭症学生能主动参与集体活动，10名智力障碍学生掌握独立洗漱、吃饭穿衣等技能。（三）强化教学研究与质量监控立足特殊教育专业性，搭建教研平台，以研促教、以评提质。定期组织校内教研活动，围绕“特殊儿童课堂互动策略”“康复训练与学科教学融合”等主题开展公开课、评课议课活动，全年累计开展教研活动24次；积极参与区域特殊教育教研协作，与兄弟学校联合开展“特殊教育课程共建”“康复师资共享”等交流活动，选派教师参加外县区特殊教育教学研讨会、培训13人次；建立教学质量监控体系，通过课堂教学巡查、学生学业水平测试、家长反馈测评等方式，定期评估教育教学效果，形成《年度特殊教育教学质量分析报告》，针对性解决教学中存在的问题。（四）筑牢师资根基，教师队伍专业能力持续增强特殊教育对教师的专业素养要求极高，教师既是教育者，也是康复师、陪伴者。本年度，我校将师资队伍建设作为核心工作，通过“引、培、研、评”多措并举，打造一支懂专业、有爱心、肯奉献的特殊教育教师队伍。1、深化专业培训与成长构建“分层培训+精准赋能”体系，助力教师提升专业能力。基础培训：组织全体教师学习特殊儿童身心发展规律、特殊教育法规政策、基础康复技能等内容，全年开展基础培训12次，确保每位教师掌握核心专业知识；进阶培训：针对骨干教师，选派参加“特殊教育康复技术高级研修班”“自闭症儿童干预培训”等高端培训。校本培训：开展“老带新”师徒结对活动，安排经验丰富的骨干教师与新教师结对，通过听课磨课、案例分享、实操指导等方式，帮助新教师快速适应教学岗位；2、强化师德师风建设特殊教育教师需具备更强的爱心、耐心与责任心。本年度，定期开展师德师风专题教育活动，组织学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《特殊教育教师职业道德规范》，通过“师德标兵宣讲”“教师职业素养座谈会”等形式，引导教师坚守教育初心，尊重每一位特殊儿童的个性与差异，杜绝体罚、歧视等行为。全年未发生师德师风相关问题，教师家长满意度达98%。（五）、深化家校社协同育人特殊教育离不开家庭、社会的共同参与。本年度，我校积极搭建协同育人平台，凝聚育人合力。家校沟通：建立“常态化沟通+个性化服务”机制，通过家长会、家访、线上沟通群等方式，每月与家长沟通学生在校情况，每学期开展2次家长培训讲座，内容涵盖康复训练方法、家庭教育技巧、特殊教育政策解读等，帮助家长掌握科学育人方法，形成“学校主导、家庭参与、社会助力”的育人格局。取得的社会经济成效在学校领导和全体教职员工的共同努力下，我校学生的康复教育工作取得很大进展，学生生活自理能力提高了，掌握了基本的文化知识，得到上级领导的肯定，家长的信任和社会的好评。三、存在的主要问题1. 课程体系仍需深化：针对多重障碍、重度障碍学生的课程资源相对不足，职业教育课程的实用性、衔接性有待进一步提升，难以完全满足不同类型学生的个性化发展需求；2. 师资专业能力有待提升：部分教师缺乏针对复杂障碍类型学生的教学与康复经验，康复治疗专业人才数量仍有缺口，难以完全支撑全校学生的个性化康复需求。四、整改措施（一）深化课程与教学改革聚焦学生需求，开发针对多重障碍、重度障碍学生的校本课程，丰富职业教育课程类型，加强与职业院校的合作，搭建学生升学、就业衔接平台；持续推进个别化教育计划（IEP）精准实施，完善IEP制定、实施、评估流程，引入更多专业评估工具，提升教育教学针对性与有效性。（二）强化师资队伍建设加大引才力度，重点引进康复治疗、言语治疗、心理辅导等紧缺专业人才；深化培训，邀请国内外特殊教育专家到校指导，组织教师参与更高层次的专业培训，鼓励教师攻读特殊教育相关专业研究生、考取高级资格证书；搭建教师成长平台，开展校级教学竞赛、课题研究，培养一批省级、市级骨干教师与学科带头人。下一年工作计划发挥特教办学理念的引领作用，丰富学校文化，注重特教学校的内涵发展。利用板报、宣传标语、家长会，进一步提高特教学校内涵发展，不断丰富特殊学生的校园文化生活。利用部室，合理配置学校资源，发挥学生个性特长。利用好本校部室较好设施，学校在做好音乐、美术、舞蹈、书法等社团兴趣小组的同时，成立了兴趣小组，培养学生个性特长。学校根据实际，为各社团选择好指导教师，确定活动地点，落实工作目标。在实施活动的过程中，不断加强管理，提高各班学生的参与兴趣，同时利用节日庆典为学生创设施展个人才能的平台。（三）通过教师培训和校本研修，促进教师专业成长。学校通过师德师风建设年活动，发挥骨干教师的带头作用，提升每名教师对学校努力的责任感和紧迫感，激发他们学习培训的热情，提高教师进修的自主性。本学期，学校在继续开展外出学习培训教师汇报制度的基础上，努力完善校本研修活动，积极开展教育教学实践中的“小课题”活动，解决课堂教学的具体实际问题。学校建立激励方案，鼓励教师进行自主学习、学科专业研究、课题研究，使我校的校本研修工作得以不断深化和提升。 | |
| 相关资质认可或执业许可证明文件及有效期 | 无 | |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | |
| 接收捐赠资助及使用情况 | 无 | |