陕西省西咸新区沣东新城第四小学
发布时间：
2026-03-30 15:11
| 单位名称 | 陕西省西咸新区沣东新城第四小学 | |
| 宗旨和业务范围 | 实施小学义务教育，促进基础教育发展。小学义务教育。 | |
| 住所 | 陕西省西咸新区沣东新城三桥街道天台路与征和六路交汇处 | |
| 法定代表人 | 贺芳军 | |
| 开办资金 | 11085万元 | |
| 经济来源 | 财政补助 | |
| 举办单位 | 陕西省西咸新区开发建设管理委员会 | |
| 资产损益情况 | ||
| 年初数（万元） | 年末数（万元） | |
| 293.33万元 | 261.57万元 | |
| 网上名称 | 陕西省西咸新区沣东新城第四小学.公益 | 从业人数 112 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 2025年，能遵守国家有关法律法规和《事业单位登记管理暂行条例》及其《实施细则》的规定，按照宗旨和业务范围开展相关活动，没有涉及变更登记的事项，没有违法违规等情况。 | |
| 开展业务活动情况 | 一、开展主要工作情况1.常规有新闭环。优化常规制度：根据西安市教育局《西安市中小学强健学生体质若干措施》文件要求，今年我校按照要求及时调整了作息时间、调整体育课每班每周设置5课时，严格按要求安排课程。优化过程管理：坚持“每日巡查”和“每日个辅”：包干行政对负责年级每个班级的“一日常规”进行每日巡查，及时反馈；语数英教师检查“每日个辅”，要求定时、定点、定人，保证个辅有效果。优化考核奖励：对教师、教研组、班主任的考核实施“过程性考核+终结性考核”相结合，期末进行奖励表彰，形成教学评价的长效机制。2.质量有新提升。为促进学校教育教学质量有新的提升，主要做到“四个坚持”：坚持周测检验：每周数学学科“周周练”，巩固学生数学计算应用，语文学科“每周阅读卡”丰富学生语文积累，英语学科“周周听”巩固单词基础；坚持月视导：沣东二小教育集团每月“常规视导”，集团两校区行政组成视导组，每月对两个年级教学常规进行详细视导，帮助教师规范常规教学；坚持细化作业：学校严格作业管理，建立作业公示制度，体现分层作业、弹性作业、个性化作业等，促进各学科、各年级作业管理科学规范；坚持服务为先：在“资助扶贫”和“控辍保学”工作上，努力提升师生、家长和社会的满意度，按时对送教上门学生二年级4班学生孙某进行每月4次帮扶工作。二、社会效益情况1.学校每学期举办一次艺术节、一次体育节活动，春季举办了“无体育·不少年春季田径运动会”，秋季举办“绳舞飞扬·毽筑梦想三跳运动会”、“一年级队列队形暨广播体操比赛”，全校学生进行了“年度体质健康达标运动会”。学校构建丰富的社团体系，今年我校校内社团涵盖足球、篮球、乒乓球、合唱、瓦当艺术、中国画、计算机、卡通漫画、心理社团、英语大世界、趣味数学等共43个社团，校外社团有管乐、民乐、科技、航模、机器人、舞蹈、足球、篮球、阅读与写作等10类社团，为孩子们搭建展示的舞台。在12月17日结束的西咸新区中小学第七届青少年足球联赛中，我校男子U10代表队获得季军，刘璐老师获得“优秀教练员”称号。2.开设“阳光心理”课程，每月安排2次心理健康课程，覆盖3-6年级学生；组织1-2年级学生开展心理健康教育微讲堂活动6期，学习情绪管理、提升自我认知、改善拖延习惯等内容，帮助学生掌握心理调适方法。3月至4月，华润二十四城社区卫生服务站的工作人员，前后两次入校，为四小的孩子们带来了两场心理健康教育知识专题讲座。孩子们在多频次的家、校、社协作机制中，多渠道收获心理健康知识，为自己的幸福人生奠基。三、存在的问题及整改措施存在问题：1.教师培训相对较少。2.参与度单一，反思层次浅。3.数据与案例之称不足。整改措施：1.每学期开学前组织全体教师进行集中校本培训，发挥集团校“三级三类”骨干教师优势，聚焦“新教材新变化”“教材解读和单元整体设计”等新课标下的重点难点问题进行专题培训。2.多元参与，凝聚集体智慧：“自下而上”与“自上而下”结合：总结过程应先从教研组、年级组、处室开始，广泛征求教职工意见。可以召开专题座谈会、进行匿名问卷调查等，收集多元声音。搭建分享平台：召开全校年度总结交流会，让不同层面的代表分享经验和反思，将个人反思升华为组织智慧。3.夯实依据，强化“用数据说话”：建立基础数据库：平时注意收集整理教育教学、管理服务各方面的关键数据。丰富证据形式：在总结中，不仅要有数据图表，还应嵌入典型的育人案例、教师成长故事、特色活动纪实等，让总结有血肉、有温度。四、下一步工作打算1.“稳”的终极目标是什么？我们想起那个因持续个辅而终于举起手的内向女孩，想起那个在“德育积分”激励下，从“小刺头”变成班级劳动委员的男孩。教育的“稳”，是让每个孩子都能在教育的光照里，找到自己的位置，站稳自己的脚跟。它不追求喧嚣的亮点，只在意生命是否在安然生长。2.推动“进”的力量从哪里来？来自那位为了上好一节AI融合课，自学编程到深夜的青年教师；来自教研组为打磨一个跨学科案例，争得面红耳赤又最终击掌相庆的瞬间。“进”的本质，是教师职业生命力的迸发。当技术融入教学，最美的不是设备的光芒，而是老师眼中那份重新被点燃的、探索者的光芒。 | |
| 相关资质认可或执业许可证明文件及有效期 | 无 | |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | |
| 接收捐赠资助及使用情况 | 无 | |