乾县大杨中心幼儿园
发布时间：
2026-03-30 09:43
| 单位名称 | 乾县大杨中心幼儿园 | |
| 宗旨和业务范围 | 为学龄前儿童提供保育和教育服务.幼儿保育、幼儿教育. | |
| 住所 | 乾县大杨镇双庙村 | |
| 法定代表人 | 王妮 | |
| 开办资金 | 235万元 | |
| 经济来源 | 全额拨款 | |
| 举办单位 | 乾县教育局 | |
| 资产损益情况 | ||
| 年初数（万元） | 年末数（万元） | |
| 130.3万元 | 130.1万元 | |
| 网上名称 | 乾县大杨中心幼儿园.公益 | 从业人数 9 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 2025年。能遵守国家有关法律法规和《事业单位登记管理暂行条例》及其《实施细则》的规定，按照宗旨和业务范围开展相关活动，没有涉及变更登记的事项，没有违法违规等情况。 | |
| 开展业务活动情况 | 2025年度，我单位在县教育局的领导下，认真贯彻《事业单位登记管理暂行条例》和《事业单位登记管理暂行条例实施细则》及有关法律、法规、政策，按照核准登记业务范围开展活动，主要做了以下几个方面的工作：我园始终秉持“以幼儿发展为核心，促进每个孩子全面、健康、快乐成长”的教育理念，围绕“保教并重、质量为本、安全第一、家园共育”的工作目标，稳步推进各项工作。在全体教职工的共同努力、家长的大力支持及上级部门的悉心指导下，圆满完成了本年度各项工作任务。现将全年工作情况总结如下：一、聚焦保教质量，夯实教育核心：（一）优化课程体系，促进幼儿全面发展:结合《指南》要求，我园立足幼儿年龄特点与发展需求，不断完善园本课程体系。在健康领域，通过趣味体育游戏、户外活动、生活技能训练等形式，增强幼儿体质，培养良好的生活习惯与自我保护能力。语言领域，搭建多样化表达平台，通过故事分享会、绘本阅读、情景表演等活动，激发幼儿语言表达兴趣，提升语言组织与沟通能力。社会、科学、艺术领域，融合生活化、游戏化元素，设计“自然探秘”“传统节日”“创意手工”等特色主题活动，鼓励幼儿自主探索、大胆创造。幼儿的观察力、想象力与动手能力得到显著提升。（二）细化一日流程，规范保教常规管理:严格执行幼儿园一日活动作息制度，将保教工作贯穿于幼儿入园、晨检、教学活动、游戏、进餐、午睡、离园等各个环节。建立健全保教常规检查机制，园长及保教主任每日深入班级巡查，重点关注教学活动设计、幼儿活动状态、师幼互动质量等情况，发现问题并督促整改。同时，注重幼儿个性化发展，要求教师针对每个幼儿建立成长档案，记录幼儿的发展特点、进步与需求，定期进行分析与反馈，为幼儿提供针对性的教育引导。二、强化师资建设，提升专业素养：（一）加强师德师风建设，筑牢职业根基:以“师德师风提升年”为契机，开展系列师德教育活动。组织教职工学习《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师职业道德规范》等文件精神，观看师德模范先进事迹纪录片，开展“师德师风演讲比赛”“廉洁从教承诺签名”等活动，引导教师树立正确的教育观、儿童观与职业观。（二）搭建培训平台，促进专业成长:制定分层分类的教师培训计划，满足不同教龄、不同层次教师的发展需求。多次邀请一级园来我园开展“送教下乡”、来园指导等活动。内容涵盖课程设计、游戏活动组织、幼儿行为观察与指导等方面；组织教师参加县、市各类培训、观摩活动等，鼓励教师参与线上学习与教研交流；园内开展常态化教研活动。此外，支持教师参与县市组织的各类技能活动，使教师队伍专业素养得到整体提升。三、深化家园共育，凝聚教育合力：（一）搭建沟通桥梁，畅通交流渠道:建立多元化家园沟通机制，通过家长委员会、家长会、家长开放日、家访、电话、微信等多种形式，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况，了解幼儿在家表现，倾听家长的意见与建议。重点关注特殊家庭幼儿的成长需求；家长微信群、家园共育栏发布育儿知识，为家长提供科学的育儿指导。（二）开展亲子活动，增进家园情感:精心策划并组织各类亲子活动，搭建家园互动平台，增进家长与幼儿、家长与教师之间的情感联系。先后开展“庆元旦吃大席”、“六一儿童节文艺汇演”“感恩相伴”、“快乐马拉松”等活动，吸引全体家长积极参与。让家长更深入地了解了幼儿园的教育理念与办学特色，进一步凝聚了家园教育合力。四、严守安全底线，筑牢安全防线:（一）强化安全管理，落实安全责任:成立安全工作领导小组，明确园长为第一责任人，层层签订安全责任书，将安全责任落实到每个岗位、每个环节。制定完善各类安全管理制度与应急预案,提升了教职工与幼儿的应急处置能力。（二）加强安全排查，消除安全隐患:定期开展全面的安全隐患排查工作，重点排查园内设施设备、消防器材、水电线路、食品卫生等方面的安全隐患，建立排查台账，明确整改责任人与整改时限，实行闭环管理。同时，加强对幼儿的安全教育，将安全教育融入一日活动之中，通过安全故事、情景模拟、安全儿歌等形式，对幼儿进行防火、防溺水、防拐骗、交通安全等方面的教育，提升幼儿的安全意识与自我保护能力。五、优化后勤保障，提升服务质量：（一）做好卫生保健工作，保障幼儿健康:严格执行卫生保健制度，做好园内环境卫生清洁与消毒工作，每日对教室、寝室、活动室、卫生间等场所进行全面消毒，定期对玩具、图书等物品进行清洗消毒，保持园内环境整洁卫生。加强幼儿健康管理，做好晨检、午检工作，密切关注幼儿的身体状况，及时发现并处理幼儿的不适症状；建立幼儿健康档案，定期为幼儿进行体检，及时向家长反馈体检结果，为幼儿的健康成长提供保障。（二）规范后勤管理，提升服务效能:加强食堂管理，严格执行食品安全管理制度，从食材采购、储存、加工到餐具消毒等各个环节进行严格把控，确保幼儿饮食安全、营养均衡。每周制定科学合理的幼儿食谱，注重食材的多样化与营养搭配，定期开展食谱征求意见活动，根据幼儿口味与家长建议进行调整。同时，加强园内设施设备的维护与管理，定期对教学设备、游乐设施、水电设施等进行检查与维修，确保设施设备正常运行，为幼儿的学习与生活提供良好的物质保障。六、取得的主要社会经济效益：幼儿园的社会效益集中体现在儿童发展、家庭减负、社会公平三个核心层面:为3-6岁儿童提供系统化的启蒙教育和社会化环境，培养语言、认知、社交能力及良好习惯，为义务教育阶段的学习奠定基础。解放家长的劳动力，尤其是双职工家庭，让家长能更专注于职业发展，同时也为家长提供科学育儿的指导和支持。同时我园降低了育儿成本，保障不同经济条件家庭的儿童享有均等的学前教育机会，缩小早期发展的差距。通过规范的学前教育减少儿童看护的安全隐患，同时培养儿童的规则意识和集体观念，为社会输送具备基础素养的下一代。目前存在的问题及改进措施：1.存在问题：（1）园本课程的深度研发不足，部分主题活动的系统性与连贯性有待加强，课程特色不够鲜明。一方面，课程设计可能停留在“活动堆砌”层面，没有针对3-6岁儿童的认知特点、能力发展敏感期设计分层目标，导致活动内容浮于表面，无法引导儿童进行深度学习与探究；另一方面，若研发团队未结合园所的师资优势、社区资源、文化特色做本土化转化，课程会脱离实际教学场景，教师难以落地，儿童也难以产生兴趣。这一问题直接影响课程的教育价值，无法有效促进儿童核心素养的持续提升。（2）园内环境创设的教育性与互动性不足，部分区域活动材料的投放缺乏层次性与趣味性，未能充分满足幼儿的探索需求。环境创设教育性不足，根源在于环境规划未紧密结合课程目标与幼儿发展需求，仅停留在美观装饰层面，未能将教育元素融入空间布局、墙面设计、功能分区中，无法发挥“第三任教师”的隐性教育作用。互动性欠缺则体现在环境多为“静态成品”，缺乏可操作、可参与、可改造的空间设计，比如固定的墙面装饰无法让幼儿动手创作，封闭的区域布局限制了幼儿的自主交往与合作探索。这会导致幼儿对环境的关注度低，难以在与环境的互动中积累经验、发展能力，同时也会削弱环境对幼儿学习兴趣的激发作用。2.整改措施：（1）组建园本课程研发小组，成员包含园长、骨干教师、教研组长，必要时邀请幼教专家或高校学前教育专业教师指导，明确研发目标与分工。立足幼儿发展核心素养，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，拆解各年龄段、各领域的分层发展目标，避免活动设计浮于表面。建立课程资源库，整合园所师资、社区（如博物馆、公园、卫生院）、家长等资源，将本土化内容、生活化素材融入课程，增强课程的可操作性与落地性。（2）锚定课程目标，渗透教育元素:环境创设需紧密结合园本课程主题与幼儿发展目标，例如围绕“自然探究”主题，在墙面设置主题探索记录墙，张贴幼儿的观察日记、植物生长照片；在走廊布置问题互动区，投放“树叶为什么会变黄”“小蜗牛喜欢吃什么”等趣味问题，鼓励幼儿用绘画、文字（教师辅助）的方式分享答案。同时，将安全规则、生活技能等内容融入环境，如在盥洗室张贴“七步洗手法”步骤图，在鞋柜旁设置“鞋子排队”提示贴，让环境承担隐性教学功能。设计可操作、可创造的互动空间打破“静态装饰”的传统模式，打造可参与、可改造的动态环境。例如，墙面采用磁性板、毛毡板或留白设计，允许幼儿粘贴自己的作品、随时更新主题内容；创设**“幼儿当家”区域**，让幼儿自主设计班级公约、布置节日环境；利用户外空间打造“小小种植园”“沙水探索区”，支持幼儿进行浇水、测量、搭建等实践活动，在与环境的互动中积累经验。下一步工作计划：坚持以幼儿发展为核心，规范保教管理，提升教师专业能力，优化一日活动质量，筑牢安全与卫生防线，打造温馨、有序、有质量的学前教育环境，促进幼儿全面、健康、快乐成长。深化园本课程建设，围绕“生活化、游戏化、本土化”的方向，进一步完善课程体系，加强主题活动的系统性设计与实施，打造具有本园特色的园本课程。为落实“生活化、游戏化、本土化”课程方向，我园将从课程体系重构、主题设计实施、特色品牌打造三个核心环节，设计具体可落地的实施路径，确保课程系统性与本源特色兼具。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合“三维方向”制定园本课程总目标：培养“爱生活、善探索、懂本土”的幼儿，具体拆解为生活自理能力、游戏探究能力、本土文化认同三大核心素养。在今后的工作中，我们将以问题为导向，不断总结经验，改进工作方法，以更加饱满的热情、更加务实的作风，扎实推进幼儿园各项工作，努力提升办园质量，为幼儿的全面发展与健康成长保驾护航。 | |
| 相关资质认可或执业许可证明文件及有效期 | 无 | |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | |
| 接收捐赠资助及使用情况 | 无 | |