蓝田县教育局教学研究室
发布时间：
2026-03-26 16:19
| 单位名称 | 蓝田县教育局教学研究室 | |
| 宗旨和业务范围 | 开展中小学教育教学研究工作，促进基础教育事业发展。中小学教育教学研究和学科业务管理工作。 | |
| 住所 | 蓝田县蓝关街道滋水路职教中心院内 | |
| 法定代表人 | 苏立宁 | |
| 开办资金 | 15.89万元 | |
| 经济来源 | 全额拨款 | |
| 举办单位 | 蓝田县教育和和科学技术局 | |
| 资产损益情况 | ||
| 年初数（万元） | 年末数（万元） | |
| 15.89万元 | 15.89万元 | |
| 网上名称 | 无 | 从业人数 28 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 2025年能遵守国家有关法律法规和《事业单位登记管理暂行条例》及其《实施细则》的规定，按照宗旨和业务范围开展相关活动，没有涉及变更登记的事项，没有违法违规等情况。 | |
| 开展业务活动情况 | 一、具体业务活动（一）赋能课堂提质量（1）2025年3月，协助县教科局承办了陕西省“名师引领”行动蓝田活动的组织工作，参与活动教师460名，强化了教师在新课标背景下课堂学习活动的优化设计与实施能力。（2）2025年5月，协同县域七所高中共同承办了“西安市普通高中新课程新教材优质课展示交流活动”，观摩课例涵盖高中14个学科，观摩教师300余人，促进了高中教师专业水平和全县高中整体办学水平的提升。（3）2025年9月协同田家炳中学、滋水初中、北关小学、第三幼儿园、职教中心、特教学校共同组织完成了西安市教科院来蓝开学季课堂观察活动，本次活动，我县共提供观察课例79节，涵盖全学段、全学科，活动中，市县两级教研员“新课程新教材新高考落实课堂教学方式变革”这一主题对展示课例进行了专业点评与指导，帮助教师规范了教学常规，为教师提升课堂教学质量进行了深层次的教研指导。（4）2025年10月，成功举办了蓝田县第七届“蓝玉之光”课堂教学展示交流活动。四个学段教师共展示优质课例64节，参与观摩交流教师300余人，有效发挥了“蓝田好课堂”的引领作用。（5）2025年10月至11月，分两个阶段举办了“蓝田县2025年课堂教学创新大赛活动”，活动覆盖中小学、幼儿园、特教、职业教育，共计599名教师参与，活动内容分现场15分钟微型课比赛和有生录播课加说课环节比赛，通过以赛促教、以赛促学、以赛提质，激发了教师加强课堂教学研究的活力，为深化课堂教学改革提升教师课堂教学能力搭建了重要平台。针对初中英语学科教师不足、教学效率不高的现状，教研室举全县骨干教师之力，组建教学指导组，分学科、分年级编写了《蓝田县初中英语学科教学设计》书籍资料。持续深入义务段学校开展课堂教学有效性测评教研督导活动，随堂测评学生学校效果，全面诊断教师课堂状态，面对面全方位进行指导，促进了教师课堂教学能力的提升。（二）服务教学评价（1）协助县教科局完成了各学段期中、期末教研监测工作和高三、初三学生的模考工作。结合监测情况及时进行数据统计与质量分析，共形成质量分析报告98份，为学校诊断教学情况、提升质量提供了系统有效的教学建议。（2）组织完成了2025年高中、初中理化生实验操作考试和学生综合素质评价工作。二、取得的主要社会、经济成效（1）先后组织教师参加“人工智能”线上线下观摩活动七期，参加人数1300余人，充分发挥了优质资源的引领与辐射作用。（2）组织全县各初中学校教师参加了2025年初中学业水平考试试题分析与教学指导活动，9个学科550名教师21名教研员参与了此次培训。提高了初中毕业年级教师的教育教学水平及备考能力，指导我县初中毕业班教育教学高质量发展。（3）组织小学120名教师线上线下参加了“全市小学新教材精研精析系列活动”，引导我县小学教师不断更新教学理念，优化教学方法，用好新版教材，赋能课堂创新。（4）组织完成了西安市第四届“跨学科课程设计”案例征集评选活动，共征集跨学科主题学习活动案例33个，跨学科课程案例47个。三、存在问题（1）教研员专业发展缓慢，面对教育教学的新要求、新理念、新思想，教研员学习转化较慢，引领与指导的深度与辐射面不够。（2）针对县级小课题申报和立项工作，教研员能坚持做到线上指导，但是由于客观原因，与教师线上对接不够畅通，导致小课题研究过程不扎实，研究效果实践性不够。（3）职能发挥不均衡：政策解读与转化、教学研究职能较强，但对学校个性化指导、教师深度陪伴式成长的“服务”职能有待加强，与一线教学的“最后一公里”尚未完全打通。（4）研究与实践脱节：部分研究课题源于上级指令或理论热点，与蓝田各校（特别是农村学校、薄弱学校）面临的真实、急迫的教学问题结合不够紧密，成果转化率有待提升。（5）专业引领深度不足：教研活动存在“以会代研”“以评代导”现象，对课堂教学的深度观察、精准诊断与持续性改进指导不足，教研员自身专业发展路径需进一步明晰。（6）机制协同效能不高：教研、培训、电教等部门协同不足，资源分散；教研网络未能完全覆盖所有学校、所有教师，尤其是村小、教学点教师参与高阶教研机会有限。四、改进措施（1）继续强化队伍建设，开展专兼职教研员“业务能力大提升”活动，全力锻造业务精、能力强、勇实践的教科研团队，促进教研室内涵发展。（2）继续坚持“重心下移，阵地前移”的工作原则，通过线上指导与线下督导，完成2025年度各级立项课题指导与结题工作。（3）继续深入基层，加大对薄弱学校教研工作的指导力度，助力义务段薄弱学校质量提升和各级各类学校质量提升。（3）编制《蓝田教研服务手册》，清晰界定教研室及每位教研员的核心服务项目、标准流程与预期产出。设立“学校需求订单”制度，每学期初由学校提交最亟需解决的1-2个教学/教研“订单”，教研室统筹资源，组织专项服务小组对接解决。（4）建立“三级三类”挂联机制，每学期驻校（进课堂）不少于15天，参与集体备课、听课评课、教学诊断全过程，形成“一校一策”发展建议报告。（5）主题教研下沉一线，将县级大型主题教研活动（如“新课程解读”“作业设计改革”）的举办地点更多设在乡镇学校，围绕承办学校的真实课例展开，让更多农村教师在家门口接受高质量培训。（6）出台《蓝田县中小学校本教研优质化建设指南》，提供基础规范。设立“校本教研创新项目”种子基金，鼓励学校基于自身特色申报小微研究项目（如“利用白鹿原文化资源开发乡土课程”），教研室给予专业与经费支持。（7）严格准入与动态管理，完善教研员遴选办法，侧重教学实绩、科研能力与指导能力。实施教研员“3+1”工作制（3年全职教研，1年可申请赴基层学校兼职任教或担任教学副校长，保持一线触感）。（8）设立“教研员访学计划”，支持赴省内外教研先进地区或高校进行短期沉浸式学习。每名教研员每年领衔或深度参与1项指向实践改进的县级重点课题，并主导开发1项可推广的教研成果（如评价量规、教学设计模板等）。（9）建立蓝田县教育教学基础数据库，整合学业质量监测、教师发展、学校管理等多源数据，设立数据分析岗，定期发布《蓝田教育质量诊断绿皮书》，为教研方向和教学改进提供证据支持。（10）升级“蓝田教研在线”平台，系统化构建本土化的“名师优课”“精品微课”“试题资源”库。建立贡献与使用激励制度，开设“教研直播厅”，开展常态化网络研修。利用AI评课系统，为教师提供课堂教学行为的自动化分析报告。组建学科教师在线社群，由教研员主持，开展日常化的问题研讨与经验分享。五、下一步打算（1）重构评价体系。制定《蓝田县教研室及教研员绩效考核方案》，大幅提高“学校满意度”“教师专业成长典型案例”“教研成果实践转化率”“薄弱学校进步率”等指标的权重。（2）建立“计划-执行-评估-改进”工作闭环。教研室年度工作计划需公开征求意见，每项重大教研活动结束后，必须进行效果评估与反思。每年底向社会发布《蓝田县教研工作年度报告》，接受公众评议。（3）强化内外协同，内部加强与教师进修学校、电教中心的定期会商与项目合作。外部积极与省市教科研机构、高校建立稳定合作关系，引入高端智力资源。（4）围绕“教科研工作如何服务教育教学质量提升”开展大讨论、大实践活动。全体教研员结合自身工作实际和新时代对教科研工作的要求，谈设想、提建议、想办法，以期形成促进我县教育科研工作高质量发展的新机制，并在今后的工作中大胆实践。（5）加强教研员队伍建设。为专职教研员制定个性化的专业发展规划，尽可能地提供培训、学习和实践的机会。（6）加强交流与协作。进一步加强与市教科院的联系，争取市教科院的技术支持和政策支持，为提升我县教科研水平创造条件。加强与兄弟区县教研室的协作，学习先进经验和好的做法，定期不定期与兄弟区县的教研室开展各类学术交流活动，共享优质教育资源。（7）教研工作重心前移、下移。深入学校、课堂，继续开展“生本课堂”建设，为学校提供教学改进意见；建立教研员与教师合作机制，开展课例研究等教研活动，解决教师教学中的实际问题；建立学科微信群，针对教师教学中的问题及时进行指导。（8）继续举办蓝田县2026年课堂创新大赛活动，实现各学段、各学科全覆盖。（9）按照“问题即课题、行动即研究”的思路，完成330个县级小课题的立项审批、开题指导等工作。（10）完成基层学校及教师省市级规划课题和小课题研究的指导工作，完成2025年市级规划课题立项资料的收集整理及上报工作。 | |
| 相关资质认可或执业许可证明文件及有效期 | 无 | |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | |
| 接收捐赠资助及使用情况 | 无 | |