志丹县杏河初级中学
发布时间：
2026-03-24 13:47
| 单位名称 | 志丹县杏河初级中学 | |
| 宗旨和业务范围 | 实施初中义务教育，促进基础教育发展。初中学历教育。 | |
| 住所 | 志丹县杏河镇 | |
| 法定代表人 | 刘景奇 | |
| 开办资金 | 1230.2万元 | |
| 经济来源 | 全额拨款 | |
| 举办单位 | 志丹县教育科技体育局 | |
| 资产损益情况 | ||
| 年初数（万元） | 年末数（万元） | |
| 626.63万元 | 676.45万元 | |
| 网上名称 | 志丹县杏河初级中学 | 从业人数 63 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 我单位遵守《条例》及其实施细则，按照宗旨和业务范围开展活动，无违法违规等情况。 | |
| 开展业务活动情况 | 一、党建引领：思想与示范双驱动学校党支部坚持“把方向做'硬'，把育人做'暖'”的工作理念，以党建引领学校高质量。（一）思想引领——校准我们的“办学主张”。开学初，结合上学期出现的问题召开专题部署会，明确本学期学校工作重点，稳秩序、提质量、强队伍、暖育人、促协同，把工作重心放在五个“看得见”上。一是看得见稳定，稳住校园秩序，稳住安全底线，稳住教学常规；二是看得见质量，提升课堂效率，作业质量，教研与育人质量；三是看得见师范，强化教师队伍能力、组织力，强化管理执行力；四是看得见成长，以学生健康为底色，让每个孩子都有成长体验；五是看得见协同，促进家校协同，让学校发展获得更大的支持。（二）示范引领——让关键岗位先严并规范起来。强调骨干教师走在前，特别是党员教师和骨干教师在课堂示范、学生帮扶、活动组织等方面主动承担任务，带动全体教师把工作做细、做实，便于教师借鉴与落地实施。（三）常态学习——提升教师队伍思想素养。学校把常态化学习作为教师队伍建设的重要抓手，每月集中学习1次便于教师参与的学习。同时通过“三会一课”、专题讲座等形式，组织党员教师深入学习党的二十大及二十届三中、四中全会精神，党员政治素养显著提升。（四）规范程序——重要事项有规矩，关键任务有牵引。坚持党领导下的校长负责制，推动党建与业务深度融合。机制上，完善“三重一大”议事规则，重要事项集体决策、过程留痕、结果公示；建立党建工作与行政工作同部署、同检查、同考核的联动机制。作风上把“师德师风”作为教师队伍底线工程。对师德防范点实行“早提醒、早干预、早处置”。落实上形成“党支部定方向、行政抓落实、处室强执行、班级与课堂见成效”的推进链条。学期初召开党建与行政工作会议，围绕“课堂提质、师德师风、安全底线”建立“三张清单”，把学校重点工作细化到处室、班级的推进机制。二、抓住“课堂这一关键”，让课堂更有效，让学习更真实学校以“把流程从'可做'变成'做稳'”为目标，系统优化教学流程五大环节。（一）教学流程方面。在教学管理上，以教学常规为抓手，对备课、上课、作业、辅导和评价五大环节优化，把流程从可做变成做稳。备课强调目标清楚、重难点聚焦和学情分析真实，避免模板化、空泛化；课堂教学关注教学节奏与学生参与，要求教师在一节课中留出足够的学生思考和反馈时间；作业管理坚持“先设计、再布置、必批改、有讲评”，把作业作为诊断学情的重要依据；评价环节逐步从单一结果评价转向过程与结果并重。（二）课堂巡查与听评课。形成校级—年级—教研组三级联动，实现教学质量的全面监控。评课坚持问题导向，围绕目标达成度、学生参与度、教学有效性提改进建议。（三）在作业管理方面。学校从年级层面统筹作业总量，避免学科之间重复叠加，推动分层作业和选择性作业的实施。（四）学情反馈方面。各学科普遍开展“周清”“单元清”，利用错题整理、集中讲评和针对性练习，帮助学生及时查漏补缺，形成“发现问题—集中解决—跟踪反馈”的工作闭环。三、课堂改革与质量提升——把教得好升级为学得会。（一）在课堂教学改革方面。以学生学习效果为核心，推动课堂从“教师讲得完整”向“学生学得有效”转变。教师在教学设计中更加注重目标清晰和任务驱动，通过问题引领、活动推进和当堂检测，提高课堂效率，减少无效讲解。让学生在交流、讨论和实践中完成学习任务，增强思考深度。（二）质量提升方面。针对学生差异，实施分层支持、精准辅导、以学定教。学困生：建立支持档案，落实“每日一清、每周一补”。临界生：实行“错因分类+专题突破”，补齐短板。学优生：提供拓展任务、项目学习与竞赛机会。核心目标是让每个学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。（三）课程实施与体教融合。确保各学科开齐开足、学段均衡，构建完整课程体系。树立健康第一的教学理念，保障体育课教学质量，保障学生每天校内、校外体育锻炼时间不少于2小时。稳步推进社团建设，丰富课外活动，举办校园足球联赛，打造特色大课间，营造浓厚运动氛围。四、抓稳“教师专业发展”，把进步融入“长期中”，让新教师站稳，骨干挑梁领航（一）强化师德师风，把底线守住，把气质养成。师德师风是教师队伍建设的首要内容，坚持常态提醒、过程规范与正向引导相结合。本学期，围绕教师职业行为规范、课堂教学纪律、作业批改要求和家校沟通边界等内容，通过集中学习、案例提示和提醒等方式，引导教师在工作中明确标准、守住底线。（二）注重校本研修，让教研一直在解决教学问题。校本研修以问题为导向，围绕课堂教学中的实际难点和质量提升中的短板确定研修主题，避免教研内容空泛化、形式化。实行“四定一统一一督促”（定时间、地点、内容、中心发言人，统一进度，督促反思）；本学期，教研活动重点聚焦课堂效率提升、作业质量等问题，通过集中研讨和实践反思相结合的方式推进，让教师在真实教学情境中发现问题、改进教学。（三）助力新教师成长。继续推进师徒结对与青蓝工程，为新教师配备经验丰富的导师，通过“传、帮、带”促进快速成长。通过随堂听课与联合备课，帮助新教师熟悉流程，快速站稳课堂。成长目标是：一年合格、三年优秀、五年成为骨干。（四）引领骨干教师提升。为骨干教师提供实践锻炼平台，承担管理职责，在年级组、教研组中发挥引领作用，成为学校发展的中坚力量，构建结构合理、富有活力的教师队伍，为教育教学质量的持续提升奠定坚实基础。完善评价激励机制，结合过程性与成果性评价，激发教师持续发展动力，实现自我价值。五、抓实“立德主线”，把成长落在“细节中”（一）构建德育体系。德育不是单独的一项工作，而是贯穿教育教学工作的成长底色。本学期学校坚持把德育工作融入课程实施和活动组织中构建“大德育”体系。人人都是德育工作者，构建“学校—年级—班级”三级德育网络。（二）活动育人。把活动做成成长的实践。德育工作我们追求“体系化”与“浸润式”。学校坚持活动育人与学生发展目标相一致，注重活动的教育价值和成长指向。一方面，健全“学校-年级-班级”三级德育网络，修订《学生综合素质评价方案》，将品德表现纳入量化考核。另一方面，精心设计德育活动载体：持续开展（读书节、体育艺术节、毕业典礼、感恩节）品牌活动；组织学生祭扫烈士陵园、开展红歌合唱比赛，深化爱国主义教育；举办法制安全讲座、心理健康团辅活动，守护学生身心安全。（三）细节管理。坚持抓小、抓细、抓常态，围绕早读、两操、就餐、午休、卫生等进行精细化管理。定期召开班主任例会，围绕班级常规管理、学生行为问题和阶段性德育重点进行交流研讨，提升班主任专业素养和管理能力。（四）深耕红色德育。利用本地红色资源，开展主题班会、国旗下讲话，传承红色基因。举办“我爱祖国”经典作品朗诵暨合唱比赛，用艺术的形式表达对祖国的热爱。组织红色文化征文与教育基地参观，让学生在实践中感受红色文化的力量。（五）协同育人。家长学校从“讲道理”转向“给方法”，提供实用家庭教育指导，让家校社从配合走向共育。召开分层家长会，聚焦习惯养成、学习方法、青春期预备，精准施策。邀请专业人士开展专题讲座，提升家长教育能力。（六）劳动教育。让劳动成为教育的第二课堂。以劳动清单与实践场景为载体，让劳动成为班级生活的一部分。校内劳动包括教室、宿舍整理，校园绿化、卫生扫除，劳动基地实践；校外实践与社区、家庭联动，开展种植、手工体验，卫生扫除等体验活动；农耕体验实践让学生在田间体验农耕，感受劳动的艰辛与收获的喜悦，培养珍惜粮食、尊重劳动的品质。（七）心理健康与危机预防。健全心理工作机制，把学生心理健康工作前置，建立全方位心理支持体系。深化心理健康教育，通过主题活动与日常教学，系统提升学生情绪管理、人际交往、挫折应对能力。强化重点学生支持，推进“早筛查、早支持”工作原则，家校协同干预、必要时转介。建立“一生一策”档案，落实班主任、心理教师、家长三方协同，形成闭环机制。六、安全保障与后勤管理校园安全是学校工作的保障，把安全工作放在重要位置，通过完善责任体系、强化教育演练和细化后勤保障，把安全要求落实到具体岗位、具体时段和具体环节中，努力为师生营造稳定、有序的校园环境。（一）制度到岗，责任到人。建立五级责任网络，校长负总责，分管领导具体抓，处室年级落实，班主任与任课教师一线负责。（二）安全隐患清单销号。每周隐患排查，形成清单、限时整改、复查销号，确保闭环管理，消除安全隐患。（三）安全演练让学生会避险、懂规则。学校将安全教育纳入教学和班级管理的重要内容，结合“安全教育月”，开展安全专题教育，提升应急能力，让学生会避险、懂规则，把安全意识转化为自护能力。安全管理理念：全覆盖、零容忍、严执法、重实效。 | |
| 相关资质认可或执业许可证明文件及有效期 | 无 | |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | |
| 接收捐赠资助及使用情况 | 无 | |