渭南市实验小学
发布时间：
2026-02-12 11:57
| 单位名称 | 渭南市实验小学 | |
| 宗旨和业务范围 | 实施小学义务教育，促进基础教育发展。小学学历教育。 | |
| 住所 | 渭南市临渭区三贤路南段 | |
| 法定代表人 | 陈林 | |
| 开办资金 | 3745万元 | |
| 经济来源 | 财政补助 | |
| 举办单位 | 渭南市临渭区教育局 | |
| 资产损益情况 | ||
| 年初数（万元） | 年末数（万元） | |
| 3002.34万元 | 3092.01万元 | |
| 网上名称 | 渭南市实验小学.公益 | 从业人数 190 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 2025年，能遵守国家有关法律法规和《事业单位登记管理暂行条例》及其《实施细则》的规定，按照宗旨和业务范围开展相关活动，没有违法违规等情况。并于2025年5月21日变更举办单位，由渭南市临渭区教育局变更为渭南市临渭区教育体育局。 | |
| 开展业务活动情况 | 一、具体工作开展情况（一）规划学校发展。本学期，我校注重进一步深化“生活教育”理念。实验小学建校16年，一贯坚持“爱的教育”底色，以“四有教育”为四梁八柱，在面对新的教育时代背景下（学生四无现象），把发展路径落实在“生活教育”当中。主要开展三方面工作：一是课程的生活化。从“教学评”三方面将国家课程实施与学生生活紧密结合，课堂上案例选择和课后作业布置都尽量二次开发，贴合北方学生生活实际。二是活动的生活化。明远四句当中说到：学生成长在活动中。活动的开展充分考虑学生立场，学生期待，方式上切近学生生活。推倒四堵墙，联合大学、高中、幼儿园老师，社会各界专业人士，为学生活动提供资源。三是评价的生活化。按照中高考改革的趋势，探索生活大情境命题，从检测解答题目向检测解决问题转变，尤其是考察学生解决生活情境中的真实问题能力。未来，希望可以把割裂的学习与生活，紧密联系起来，在生活中学习，让学习回归生活。（二）营造育人文化。聚焦立德树人根本任务，建设积极向上、和谐包容的学校文化；传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化；营造尊重差异、鼓励创新的育人氛围，培育学生健全人格和核心素养。从根本解决师德师风问题。一是教师的正向引导加负面清单，明确教育的长期主义价值和从业的红线底线行为。二是特殊学生的合力矫正教育，学校层面建立名单，多处室联合行动育人。三是家校的协同育人机制建设，家长是合伙人、共同体，正确认识学生成长中的挫折教育。活动开展方面。贯彻面向全体、贴近生活两个关键词。设计了纪念抗战胜利主题的开学礼；持续优化一年级到校后背书包直接先去操场活动；编排了年级大体育课；四方面举措推动视力保护；一二年级“年俗”无纸化测试；菜单式寒假实践指南等等。让爱的教育理念落地有声，为学生全面发展筑牢根基，让每一名学生在真实可感的校园生活中涵养品格、激扬潜能、收获成长。（三）领导课程教学。把握课程改革方向，统筹学校课程建设与实施，开齐开足国家规定课程，开发校本课程；深入课堂教学指导，引领教师开展教学研究和教学改革，提高课堂教学质量，促进学生全面而有个性的发展。从教学模式的研究向课堂文化的研究转变。立足“教学评”一体化理念，先研究评价，以评促教、以评促学、以评促发展。我和老师们一道研究生活化大情境命题，将真实生活场景嵌入测评全过程，以评价方式和关注点的改变撬动教学方式的转变，促进办学理念的落地。（四）引领教师成长。尊重教师专业发展需求，建立教师专业发展支持体系；搭建教师培训、教研、交流平台，指导教师制定个人发展规划；完善教师评价与激励机制，激发教师工作积极性和专业成长内生动力。（五）优化内部管理。坚持依法治校、民主管理，建立健全学校各项规章制度；优化学校组织机构和管理流程，提高管理效率；规范学校财务、资产、安全等管理工作，保障学校教育教学秩序稳定，维护师生合法权益。（六）调适外部环境。主动加强与家庭、社区、政府部门、社会机构等的沟通与合作；搭建家校社协同育人平台，争取社会各界对学校办学的支持；积极回应社会关切，树立良好学校形象，为学校发展营造良好外部氛围。利用好五公里资源。深入挖掘周边高校、科研院所、文博场馆、行业部门等五公里范围内的优质资源，与渭师院教科院、物电学院、莫艺学院、体育学院、继教学院等建立长期合作关系，共建教育实践基地；联动渭南市博物馆、市图书馆、市妇儿中心、市交警队开展研学课程开发，将周边资源转化为学生可体验、可探究、可创造的学习场景。让教育真正走出校园围墙，在真实场域中生长。在面对家长方面，主动比逃避更重要。8月31日，一年级家长会。分两批进行交流，下发“家长学校”入学通知书。办学理念清晰告知家长，展现学校教育的专业性，先入为主的方式，争取家长的认可和配合。本学期家长会前，搜集家长意见建议，对校园餐、学习考试、心理健康教育等共性问题公开解释说明。传染病暴发的关键时期，学校给家长的一封信，说明学校的立场和做法，让家长能明白学校“爱”学生，负责任，有行动，然后才能配合学校做好防控。二、取得的主要效益（一）教学科研成果丰硕教师专业成长显著，1人成为省级学科带头人培养对象，2人成为省级教学能手培养对象；获市级教学成果奖2项，市、区级教学奖项16人；12项市级、32项区级课题结题，42项区级、5项省级课题立项；开展送教42节、送培31场，承办国培项目受益学员52人。（二）学生发展全面多元学生礼仪知识知晓率达93%，读书漂流累计图书2050册；体艺赛事斩获市运会轮滑团体第一等多项荣誉；科创竞赛成绩亮眼，机器人社团获全国总决赛一等奖，4名学生获省级奖项，100余名学生获市级荣誉；劳动教育形成80余份观察记录、20余篇种植报告。（三）校园治理效能提升家校社协同育人机制日趋完善，师生家长满意度持续提升；校园安全防护网全面织密，后勤保障硬件设施显著改善，信息化管理效率提升，为教育教学提供坚实支撑。三、存在问题和改进举措1.个人认识还需要不断强化。部分教师对AI赋能教育的深层价值理解不深，存在技术应用表面化、工具化倾向；管理实践中PDCA循环尚未完全内化为行为自觉，复盘质量有待提升；家校协同中主动回应机制尚不健全，对家长多元诉求的预判与前置沟通能力需加强。2.管理效能还需要进一步提升，部分制度执行存在“上热中温下冷”现象，流程衔接不够紧密，跨部门协同效率有待加强；四、下一步工作计划（一）围绕“立德树人”根本任务，探索“生活教育”路径。立德树人是根本任务，也是一个大命题。立什么德树什么人？明大德、守公德、严私德；有理想、有本理、有担当。应该成为我们更深入思考进行作答的方向。（二）教研工作应“教学评”研究并重。我们往往重视“教”的研究，忽视了学和评，造成脱节问题。继续深入评价研究，还要再开展“学研”活动，研究学习是怎么发生的，学生是怎么犯错的，最后，自觉主动投身教的变革。（三）AIGC应用探究。聚焦教学场景真实需求，开展AI助教、智能学情分析、个性化作业生成等小切口应用试点；组织教师AI素养工作坊，提升提示词设计与结果校验能力；建立AIGC使用伦理规范，明确生成内容需经教师审核、标注来源、服务于育人目标，杜绝技术替代思考。（四）学段协同再加强。秋季学期幼小衔接和春季学期小初衔接，我们已经坚持做了两年时间，效果很好。现在很多地方正在探索K15贯通培养体系，即从幼儿园到高中一体化办学，逐步扫清学段之间的障碍。我们将以“儿童立场、系统思维、数据驱动”为支点，推动衔接机制从经验型走向科学化；通过建立跨学段联合教研组、共享成长档案、开发衔接能力发展图谱，让教育的连续性真正落地生根。 | |
| 相关资质认可或执业许可证明文件及有效期 | 无 | |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | |
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