宜君县五里镇中心幼儿园
发布时间：
2025-03-11 10:11
| 单位名称 | 宜君县五里镇中心幼儿园 | |
| 宗旨和业务范围 | 贯彻执行党和国家的有关法律、法规、方针、政策，坚持民主管理依法办园。负责辖区内适龄幼儿的保育教育工作 | |
| 住所 | 宜君县五里镇街 | |
| 法定代表人 | 杨阳 | |
| 开办资金 | 62万元 | |
| 经济来源 | 全额预算管理 | |
| 举办单位 | 宜君县教育体育局 | |
| 资产损益情况 | ||
| 年初数（万元） | 年末数（万元） | |
| 11.77万元 | 8.72万元 | |
| 网上名称 | 宜君县五里镇中心幼儿园.公益 | 从业人数 7 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 2024年，能遵守国家有关法律法规和《事业单位登记管理暂行条例》及其《实施细则》的规定，按照宗旨和业务范围开展相关活动，没有违法违规等情况。 | |
| 开展业务活动情况 | 2024年度，认真贯彻落实《事业单位登记管理暂行条例》和《事业单位登记管理暂行条例实施细则》及有关法律、法规、政策，严格执行本所章程，按照核准登记的宗旨业务范围开展活动主要做了以下几个方面的工作：一、按照登记的宗旨和业务范围，开展业务活动情况积极贯彻新时代党的教育方针与教育法律法规，依法依规办园并进行规范管理。在幼儿园的各项活动里，充分发挥党组织在园所管理中的政治核心和战斗堡垒作用，实行园长负责制，园长全面主持幼儿园工作。依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，树立“爱花育花，静待花开”的教育理念，坚持以幼儿为本的教育思想，把培养幼儿全面发展作为核心任务。持续优化管理，助力园所发展,在制度文化建设过程中，秉持“民主参与，合理高效”的原则，坚持园务公开，定期组织教学开放活动和民主评议活动，采用自下而上的方式逐步完善，最后经教师会讨论通过，形成《宜君县五里镇中心幼儿园制度汇编》。立足幼儿为本，促进全面发展;开展了传统节日、二十四节气、经典古诗词诵读活动，孩子们通过绘画、制作、集体诵读、录制诵读视频等形式，用精彩的表演，奏响了传承中华民族传统文化的和谐旋律。重视德育活动，结合幼儿年龄特点，以主题教育和实践活动为桥梁，广泛开展丰富多彩的道德主题教育和实践活动，不断提升孩子们热爱父母、热爱老师、热爱家乡、热爱祖国的情感。始终将安全工作放在首位，重视各种安全工作的制度建设，健全各类安全预案，开学初签订安全责任书，设立了安全值班人员，定期进行活动场地、设施设备、玩具器械、电器线路、消防通道等安全隐患排查，发现问题及时汇报及时解决。学期初制定计划，有计划安排进行安全活动。各班结合幼儿年龄特点每周举行交通、防火、防电、防欺凌、食品等安全教育活动，让幼儿了解安全小常识，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。定期举行各种疏散演练，本学年组织开展了“防震、传染病、消防、防拐骗”等疏散演练活动，有效提升了全体师幼的自我保护意识和能力。规范门禁管理制度，加强领导带班制度、“护学岗”制度，保证幼儿入园、离园时的安全及幼儿园的财产安全。本学年我园无安全事故的发生。开展家访、家长会、心理健康讲座、传染病知识讲座、普法讲座、幼小衔接专题培训会等，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高科学育儿的能力。开展家长助教、家长义工进校园、半日开放、家长学校等活动，成立家委会、伙委会，让家长们更好地参与幼儿园的各项工作之中。二、取得的主要社会经济效益抓教研，重落实，提升质量：加强教师专业培训，提高教师队伍素质。本学期四名教师分别参与教育局组织的国培项目，冯倩、高倩老师在国培计划中被评为优秀学员。充分发挥示范引领作用，真正做到走出去学习，带回来分享，一人学习，带动教师学习的良性循环；坚持以幼儿发展为本，促进幼儿健康、和谐发展。注重积极体验，培养幼儿健全人格。教师们积极利用教师节、中秋节、国庆节等节日开展主题教育活动，善于利用周边人文资源对幼儿进行爱老师、爱祖国的教育。注重教师专业技能的发展与应用，通过开展听评课活动，读书分享，技能提升等活动，教师相互交流，共同成长。优化课程设置，丰富课程资源：主题课程以幼儿的生活经验和兴趣点来开展，例如“我爱我家”“多彩的秋天”“果然有趣”“冬爷爷来敲门”“妙‘布’可言”“编玩编乐”等主题，让幼儿在熟悉的情境中学习和探索。教师们在课程实施中利用周边资源为幼儿创设愉悦的环境，运用信息技术辅助教学，形式多样，支持幼儿探索、发展、成长。传承文化精髓，培育厚德品质,开展了传统节日、节气、古诗词诵读等活动，传承中华传统文化。2024年我园教师积极参加各项活动，白小春老师于2024年被中共宜君县委、宜君县人民政府授予“宜君县优秀教师”荣誉称号，其优质课《认识城市的劳动者》荣获优秀奖；冯倩老师在幼儿园保育专业技能大赛中荣获综合优秀奖，在联片教研中分享的课程案例广受好评。三、存在的问题学校中层人员身兼数职，工作量较大，精力有限，教师教学创新度欠缺，课程研发能力薄弱，制约了幼儿园整体教育教学水平的提升。幼儿园课程评价不全面。评价主要由教师主导，幼儿及其家长很少参与，评价结果不够全面客观，难以全面反映课程对幼儿发展的真实影响。过于侧重结果性评价，对过程性评价重视不够，难以全面考量幼儿的学习过程、态度和努力程度。幼儿流失量大，我园地处农村，留守儿童、单亲较多，家长教育观念陈旧，对园所管理参与较少。四、改进措施推动教师专业的均衡发展，聚焦教师的薄弱之处，开展针对性的培训工作，例如实施一对一帮扶、专项课题研究等。一对一帮扶能够让经验丰富的教师对年轻教师进行精准指导，专项课题研究则可以让教师在特定领域深入探索，提升其专业素养。构建教师专业发展共同体，激励教师相互学习、共同进步，营造有利于教师成长的良好氛围。教师分享教学经验、交流教育理念，形成一种积极向上、互帮互助的良好风气。优化园本课程的组织与实施方式，持续依靠园本教研，对自然化、地域化、传统节日节气等生成课程进行整理，对已有的研究成果加以整理筛选并推广，持续进行，让教育科研贴近教师，融入教学，关注幼儿成长，进而推动教师与幼儿的全面发展，突出办园特色，构建本园特色文化和园本课程。幼儿园生源减少，正在积极探索混龄教学，强化培训，提高教师的综合素质。通过以疑促思，以思促行，在实践―研究―提高之中逐步形成良性循环。拓宽渠道，加强与学前教育师资培训机构、院校的联系，或与妇幼保健院、儿童医院建立合作，通过走出去、请进来等灵活多变的形式和现场观摩、指导、答疑等不拘一格的培训方式，力求使保育员的素质和保育质量同步提高。五、2024年度工作计划优化园本课程的组织与实施，继续依托园本教研，推广已有的研究成果，使教育科研真正亲近教师，走进课堂，关注孩子，引导教师、孩子的全面发展，进一步凸显办园特色，形成具有我园发展特色的园所文化及园本课程。我园教师队伍较年轻，老师们参加工作时间短，经验欠缺，在今后的工作中，将加强教师梯队建设，发挥教师潜力，拓宽渠道，为教师们创造条件，努力培养后备干部。 | |
| 相关资质认可或执业许可证明文件及有效期 | 无 | |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | |
| 接收捐赠资助及使用情况 | 无 | |