西安市灞桥区惠王中心小学
发布时间：
2024-03-29 10:03
| 单位名称 | 西安市灞桥区惠王中心小学 | |
| 宗旨和业务范围 | 实施小学义务教育，促进基础教育发展。小学义务教育、学历教育。 | |
| 住所 | 西安市灞桥区洪庆街道办事处惠西村 | |
| 法定代表人 | 赵铸 | |
| 开办资金 | 3225.48万元 | |
| 经济来源 | 全额拨款 | |
| 举办单位 | 西安市灞桥区教育局 | |
| 资产损益情况 | ||
| 年初数（万元） | 年末数（万元） | |
| 2824.24万元 | 2834.29万元 | |
| 网上名称 | 西安市灞桥区惠王中心小学.公益 | 从业人数 142 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 2023年，我单位能遵守国家有关法律法规和《事业单位登记管理暂行条例》及其《实施细则》的规定，按照宗旨和业务范围开展相关活动，没有违法违规等情况。 | |
| 开展业务活动情况 | 2023年，洪庆教育人坚定不移贯彻落实党的二十大精神，围绕“办人民满意教育”目标，以“常规工作保规范、创新管理求突破、品质提升上新高”的工作思路，落实立德树人根本任务，努力办好老百姓家门口的好学校！一、业务活动开展情况1.党建领航，定向把舵指引前行（1）淬炼思想，筑牢信念之基。持续抓好党的二十大精神学习，以“五学联动”的学习方式组织集中学习12余次，学习心得交流会5次，红色基地学习1次。（2）制度保障，提升组织凝聚力。建立健全各项规章制度，全面提升管理理念，以制度出台的民主性强化教师的主人翁意识，以制度执行的公平性激发教师的积极性。2.管理创新，在常规管理中突显活力（1）修订完善管理制度，创新管理机制。制度出台按照教职工讨论初稿、征询意见、专人修改、再讨论、全体通过的程序进行。激发全体教职员工的积极性，全身心投入到工作学习之中。（2）实施“树干型”管理模式，提升管理效能。每周定期召开行政例会，共议策略、共商发展。实施的学期统筹安排、月度计划实施、每周列清单，每日巡查落实的管理机制，使得管理突显活力。3.科研兴校，让教研之树枝繁叶茂（1）丰富校本研修内容及形式。围绕“25311”教研体系、课堂提质“533”教学大练兵活动，深入提升教师专业技能。开展“青年教师同课异构骨干教师把脉问诊”活动16次；9名省市区级骨干教师进行了示范课展示。（2）剖析课堂教学问题，提高课堂教学质量。通过“周内+月末”固定日研讨和日常微研讨的形式，解决教学中的实际问题，积累课题研究第一手资料。开展省市区级课题的交流研讨活动12次。（3）抓实作业管理，做实课后服务，落实“双减”政策。推行作业公示、统筹、审批制度，实行作业学期统筹协调、月管理研究、周分类实施的“三个1”管理体系。“1+1+N”模式全面推行课后服务工作。4.活动育人，让校园充满激情活力四射围绕“1359+X”德育教育活动体系，结合校域环境，打造一校一品特色育人活动，充分利用传统节日、重大历史事件纪念日集中开展德育主题教育活动。5.家校共育，让你我携手共育祖国未来以“联席会议”的模式。定期召开家委会会议，举办校园开放日，针对家庭教育问题和家长进行有效沟通，营造优良的育人环境。二、取得的社会、经济成效先后获区教育局2022年度目标责任综合考核优秀单位、学前教育目标评估优秀单位、小学教育教学目标评估优秀单位、灞桥区五四红旗团支部、西安市师德建设示范团队西安市青少年科普知识竞赛先进单位、西安市民族团结进步教育优秀学校。三、存在的问题校园文化与学科融合内涵发展挖掘不够深入，开放办学意识不强，学校开放办学形式还不够全面、开放内容还不够丰富，学校教师队伍建设存在不稳定性，给学校教育科研工作带来了一定的压力。四、改进措施着力打造校本课程的特色项目，挖掘社会资源的课程价值，丰富学生的选择。继续深挖学校文化内涵，实现与学校各个方面的深度融合，积极落实“双减”政策，聚焦课堂，建立教学工作共享机制，深入开展家校共育活动，丰富开放内容，共建优良的育人环境。五、下一步工作打算1.继续抓好学校管理和教师发展工作。严格执行《义务教育学校管理标准》，规范办学行为，培养各级骨干名师。2.继续抓好德育工作。组织开展主题实践活动，健全学校家庭社会育人机制，创新工作机制，提炼校本特色。3.继续抓好教学和教科研工作。全面落实《西安市贯彻落实〈深化新时代教育评价改革总体方案〉的实施方案》，不断优化教学环节和课堂教学模式。 | |
| 相关资质认可或执业许可证明文件及有效期 | 无 | |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 先后获区教育局2022年度目标责任综合考核优秀单位、学前教育目标评估优秀单位、小学教育教学目标评估优秀单位、灞桥区五四红旗团支部、西安市师德建设示范团队西安市青少年科普知识竞赛先进单位、西安市民族团结进步教育优秀学校。 | |
| 接收捐赠资助及使用情况 | 无 | |