富县钳二乡中心小学
发布时间：
2022-03-10 16:05
| 单位名称 | 富县钳二乡中心小学 | |
| 宗旨和业务范围 | 实施小学义务教育促进基础教育发展。小学学历教育（相关社会服务）。 | |
| 住所 | 富县钳二乡钳二街 | |
| 法定代表人 | 王怀礼 | |
| 开办资金 | 190万元 | |
| 经济来源 | 全额拨款 | |
| 举办单位 | 富县教育局 | |
| 资产损益情况 | ||
| 年初数（万元） | 年末数（万元） | |
| 160万元 | 142万元 | |
| 网上名称 | 富县钳二乡中心小学.公益 | 从业人数 24 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 本年度，能遵守国家有关法律法规和《事业单位登记管理暂行条例》及其《实施细则》，按照规定办理变更登记事项，依照宗旨和业务范围开展相关活动，没有违法违规等情况。 | |
| 开展业务活动情况 | 学校各项业务工作的开展情况及社会效益德育工作1、遵循办平安校园的奋斗目标，坚持“德育为首，立德树人”的核心任务，紧扣学校办学理念，以强化师德师风为核心，以落实学生行为习惯养成为抓手，贯穿学校德育建设的全过程。2、以课堂教学为主渠道，充分发掘各学科的德育资源，通过课堂教学过程评价落实，促使德育教育渗透到各学科教学中。3、加强两支队伍建设，完善了班级工作量化考核细则，与班主任签订了目标责任书，并对班主任进行了《班级常规管理》和《班主任职责》专题业务培训活动。不定期召开班主任会议，使班主任、班干部管理水平再提升，班级常规管理工作逐步规范化。4、认真落实“六个坚持”，制定切实可行、操作性强的方案，教导主任负责检查经典诵读落实情况及检查规范书写落实情况。坚持营养餐食谱制度，注重大课间课程开设，课题为《跑起来、舞起来”大课间活动乐起来》，内容丰富多彩，对坚持不拿手机进行调查。5、落实学生行为习惯养成教育，各班主任认真召开班会，组织学生学习与践行新《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。利用国旗下演讲、黑板报等形式，全方位、潜移默化的教育学生。开展每周一主题的养成教育活动，活动有主题，有过程和评价体系。6、开展“师德师风”承诺书签订及组织全体教师进行了“师德师风”测试活动，弘扬师德风范，展现我校教师良好形象，提高师德修养与文化素养。7、利用家长会，与家长进行零沟通；动员家校携手，提倡家校共育。8、深入开展“十个没有”平安校园创建工作。一是不断强化人防、物防、技防措施，建立健全了安全管理体系、工作制度，完善了校园安全应急预案，层层签订安全目标责任书，落实了安全“包保”责任制。二是以德育处为主体，以班级为主阵地，扎实开展学生安全教育、法制教育、健康教育、防溺水教育、网络禁毒知识问答，传染病防控等工作。三是安全演练、隐患排查、矛盾化解、校园周边环境治理工作常抓不懈，共演练4次，隐患排查8次，矛盾纠纷、管制刀具集中排查5次，做到了校园安全工作责任化、网格化、常态化、制度化；紧紧围绕“十五防”开展活动，对安全工作的管理网格化及职责明确，使校园及周边安全落到了实处，通过改建门房，安装视频监控，男女生宿舍分离，及安保设施配置全部达到了3个100%。9、开展社会实践活动。利用国庆、中秋节等节日，开展各项针对性活动。巩固并开发本地区的社会实践资源，精心组织各种纪念活动，引导学生参加力所能及的社会实践和社区公益活动，让学生在活动中既有体验也有收获。10、全面贯彻党的教育方针政策，确立正确的办学理念。严格贯彻执行《关于加强中小学党建工作的实施意见》，挖掘“以人为本，立德树人”内涵，树立正确导向，加强社会主义核心价值观教育。11、加强师德师风专项整治、严格师德考评、开展师德宣誓、演讲、利用校本培训平台对教师进行师德培训。12、开展“不忘初心，牢记使命”主题教育。教学工作1.加强理念学习，不断提升教师业务。（1）加强课标学习，促进教师成长。研读课标、教师用书，通过个人自学、集中学习、“研课标•说教材•促成长”活动和单元“知识树”整理的活动，促进教师对课标及教材的理解，找准方向进行课堂教学。（2）利用专题培训，瞄准课改目标。通过校内分学科多次培训、校际交流、城乡结对活动，有效的将“教参、教材、课标、学情”做到了四统一，把“语文素养”、“四基四能”的落实贯穿于整个课堂。（3）利用听评议活动，促教师专业提升。通过各中层与校领导每周的“推门听课”，紧紧围绕“七个探索”，渗透“先学后教以学定教精讲多练适度拓展”教学思想，严格落实“六个是否”评价体系，以面对面微型研讨评课模式，进一步提高我校全体教师驾驭课堂能力，提高教师的专业发展水平，促进教师互相学习，推进教师教学业务上台阶。2.强化教学管理，全面提高教学质量。（1）完善常规管理制度。规范了课堂、教案备写、作业（作文）批改、作业书写、纠错本、摘记本、字典的使用等要求。常规检查每月一次，抽查每周不少于一次，教师每学期听课30节以上，校长45节以上，骨干教师、组长、青年教师听课30节以上，中层30节以上。教导处及各部进行了四次集体的教学常规工作检查，其中教案检查4次，业务笔记检查4次，听课记录4次，校本培训6次，作业、练习册检查3次，摘记本、纠错本抽查2次。（2）规范中落实“四个强制”。一是规范书写；二是严格落实两操；三是严格使用纠错本，将纠错落实在课堂教学中；四是规范“经典诵读”地点、时间、内容。（3）做好月考核、教学质量测试组织。共组织了期中、期末、月考3次测试。及时对学生的数据进行细致汇总和分析，采取领导包抓的形式，任课教师对照答卷，结合平时的教学进行了深刻的分析与总结，查找问题、寻找原因，及时调整教学方法，制定改进措施。（4）做好培养学优生、转化学困生工作。校长10月28日给全体科任教师做了《如何做好后进生、学困生的转化》专题培训会。教师利用饭后对学困生个别辅导，有计划，有目的的进行辅导。通过开学典礼、家长会，加强家长与学校的双向反馈交流，实现家庭教育与学校教育的双向互动，促进家校合作及学生身心健康发展。4.强力推行“以课例引导，以案例定型”。先组织教师听取名师的优质课例或听优秀教师的示范课，在组织各组教师进行评课、议课、研课、交流，取长补短。教科研工作1.开发资源，提升素养。加强教师业务培训，严格落实《2019年教师培训工作方案》，开展“城乡结对”帮扶活动四次，校长校内专题培训2次、业务指导3次；教科室专题培训2次。2.落实党委提出的“听评议研”五化活动。每学期，校长听课30节以上，中层领导听课30节以上，青年教师听课30节，其他教师听课20节左右，采取推门听、随堂听、集体听等多种渠道、多种形式听课，听--评--议--研“五化”相结合，周而复始、反复锤炼、不断研讨。3.强化校本研修，有效结对帮扶，落实教学研讨，注重家校互动。学校当前存在的问题：1、转学、择校现象依然严重。2、学校教师一线教师短缺。3、校舍基础设施损坏严重，门、桌凳每学期维修一、两次，无塑胶跑道。4、校园文化建设上还比较薄弱，教学质量有待进一步提高。形成这些问题因素是多方面的，主要有两个原因，即，外部原因，内部原因，主要表现在：外部原因;1、由于经济条件的改善，学校的发展速度，满足不了当地群众对优质教育的需求。对学校取得的成绩，一部分人持观望怀疑态度，造成部分学生流失。2、部分学生家庭教育错位、缺失，一些家长为了省事把学生放到家教中心，只关注成绩，只有钱解决问题，缺少家庭关爱，缺少人格培养，学生行为行为习惯极差。3、部分公共设施有问题，设计不合理，如操场、无塑胶跑道，没有排污水设施。内部原因：领导班子管理效能不够高，重行政管理，轻业务指导，重结果，轻过程，重智育，轻德育。2、教师结构层次不齐，45岁以上教师占到了五分子一（教育组撤并留用教师），只能担任教辅、后勤、门卫工作，一线教师短缺，每年学校只能雇佣一部分临时教师。任务型、事务型老师占多数，平时工作呈现出，出力不细心，费时没效率，讲创新工作，高效工作、爱专研的老师屈指可数，教学质量进一步提升潜力不大，这也是学校再向前发展的瓶颈之一。3、校园文化建设上还比较薄弱，校园德育教育针对性、实用性不强，虽然活动丰富，但育人效果不佳。学生文明礼仪教育需要加强。4、学校对家庭教育不够重视，每学期的家长会，老师只注重了对学生成绩、学科知识、在校表现的分析，而对学生的一些坏习惯、不良品质的成因没有准确的把握，没有形成学校、家庭、社会教育的合力。未来规划：针对以上学校存在的问题，学校未来的总体目标是“安全第一、德育为首、质量立校、文化兴校”。实现以上目标应采取“制度保障、文化引领、分段推进”的措施，从以下几个方面着手：第一阶段：制定规划，建章立制首先深入学校，调查研究，了解详情，广泛征求意见，集群体智慧，制定出切合实际、科学合理的学校规划，明确目标。第二阶段：打造校园物质文化：一是校园内布局合理，草绿、花香、林荫，美观幽雅。二是教室、走廊、壁画、名言警句总给人以励志，给人启迪。形成浓厚的文化氛围。第三阶段：安全第一、德育为首，活动为载体。首先抓实、抓细安全，细化安全任务、目标、职责，针对可能出现的安全问题，提前预防，提前处理，防范以未然。第四阶段：打造校园精神文化精神文化：加强两支队伍建设。首先是班子建设。第一，加强自身学习与修养，要求班子成员以身作则，廉洁奉公，客观、公正的对待每位同志；第二，班子成员间团结协作，科学民主，分工合作，优势互补，充满活力。其次是教师队伍建设。第一，加强师德建设，树立“学高、身正”的良好师德，关爱学生，言传身教。第二，加强师能建设。通过以上措施，长抓不懈，形成良好的校风、教风、学风，逐步构成校园的精神文化。最终实现“安全第一、德育为首、质量立校、文化兴校”的目标。 | |
| 相关资质认可或执业许可证明文件及有效期 | 无 | |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | |
| 接收捐赠资助及使用情况 | 无 | |